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(发布时间:2018-08-09 点击数:1428)

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“我们没有周末,全市几乎所有的孩子周末都在上各种补习班,没有童年和童趣。”3月7日,在教育部部长袁贵仁列席的全国政协会议教育界别联组会议上,全国政协委员、中国科技大学原党委书记郭传杰宣读了一封简短来信,它是北京市中关村小学一名学生所写。信中批评了时下小升初电脑排位政策的变味,认为这种做法给小学生及其家长造成了沉重的负担。(《中国青年报》3月8日)

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我们为教育部的调研而欣慰,但不能盲目放大高考日期调整的意义。其实,此举的最大意义或许并不在于日期调整本身,而更在于教育主管部门表现出了一种愿意倾听并乐于回应民意的姿态。(刘楚汉)

这批志愿者来自北京外国语大学、北京语言大学、南京大学、中国传媒大学、辽宁大学、大连外国语学院、西安外国语学院和天津外国语学院等,均为德语专业或德语作为外语的对外汉语专业应届本科毕业生或在读研究生。临行前,国家汉办设宴欢送该批志愿者,期间志愿者中心负责人受国家汉办马箭飞副主任委托,勉励大家赴任期间深入学习实践科学发展观,时刻牢记汉语教师志愿者的“光荣感、责任感、使命感”,为德国汉语教学和中德文化交流做出贡献。此前国家汉办为其组织了为期一个月的业务培训。

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三是实现多元互动的聚合价值。其一是中央和地方互动。天津市作为全国首个国家职业教育改革试验区,一项重要的举措就是与教育部联手举办每年一度的职业技能大赛,大赛基地及其建设功效长久、任重道远。其二是部门联合。技能大赛犹如合作链,教育、劳动、交通、公安、卫生、体育、旅游、电力、商业等部门,就像是相互关联的一个链条,环环相扣、密不可分,大赛是一个多元素组成的系统工程。其三是校企合作。在产教结合、校企合作、就业准入、顶岗实习等公认的语境下,技能大赛得到社会广泛参与和企业高度关注,“企业积极支持大赛,大赛人才回报企业”,恰好是学校与企业直接对接、多点契合、实现双赢的最佳时机。其四是多元整合。“政府统筹,企业支持,院校参加”的运作原则,使大赛成为政府-企业-社会-职业院校实现良性互动的重要实践典范。

不同水平的教师在实践中蕴含着对教学的不同理解,他们在教学反思的内容、层次和过程上呈现出迥异的特点。本书深入、生动、系统地展示了新课程改革背景中数位教师教学反思的种种属性与特征,以及此等特征与专业发展的诸种深度关联,从而说明教学反思是通过怎样的机制成为促进教师专业发展的内在动力。

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文化和谐的对立面是文化冲突。在组织中,分工不同的群体由于行为方式和价值认同上存在差异,容易产生冲突。大学校园中,教师和行政人员在工作目标、工作方式和职业轨迹上的差异,导致了他们之间“两种文化的冲突”。教师和行政人员之间文化冲突的根本在于核心价值观的分歧。如果说,从理论上而言,文化冲突尚不能避免,那么现实的种种又使得这种文化冲突变得更为复杂。首先是,教师是否追求学术自由,他们是“以学术为业”,还是“以学术为生”?现实中,我们看到,在工作考核、职业晋升的压力下,一些教师变得比较浮躁,只追逐外在的功利性目的,不看重精神追求,丧失了学术自由品性。其次,行政人员是否服务于大学的公共责任,行政人员是服务本位还是管理本位?在大学内部相对集权的体制下,少数行政人员淡忘了服务于公共责任的使命,陷入了权力斗争和指挥教师的牢笼中。如果大学教师和行政人员不能恪守自身理想的价值观,大学文化不仅会陷入冲突,更可能是一片黑暗和混乱,大学将丧失自我。

  为了全面贯彻落实党中央、国务院指示精神,制定一个让人民群众满意、符合中国国情和时代特点的高质量的、管用的教育规划纲要,从2009年1月7日到2月底,《规划纲要》工作小组办公室向社会各界开展第一轮公开征求意见工作。目前,第一轮公开征求意见工作顺利结束。工作小组办公室向社会各界的大力支持和热情参与表示衷心感谢!

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