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(发布时间:2018-08-09 点击数:1652)

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的确,这是多么淡定豁达的一种生活态度啊!如水一般清澈,却如水一般坚定,永不止息。那是向他人展示了一种“一片冰心在玉壶”的淡定!

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人的成长过程是复杂的、动态的,“差生”的标签就如同贴在学生额头上的“红字”,是一个令人心痛的污名。教育不应昂首挺胸,眼睛朝上,只关注超常或资优儿童,更应眼睛向下,关注那些心灵更需要抚慰的“学习困难”或“学习不良”者。20多年来,俞国良教授一直以同情而温暖的学术眼光向下看,关注着那些“学习困难”的孩子,为解决“学习不良”这一学生苦恼、家长犯愁、学校困惑的痼疾提供了许多良计妙策。俞国良教授早在20世纪90年代就开始从事学习不良儿童心理发展与教育研究,并在这方面作了有益的尝试,无论是学习不良的操作定义,还是评价方法,无论是学习不良儿童的认知发展,还是社会性发展,均提出了自己的看法,取得了不少创新性成果。主要表现在以下几个方面:首先,提出了学习不良儿童的评价性指标。该书认为,应提高使用问题性评价和诊断性评价的方法或手段,而不是仅仅局限在认知发展过程、社会性发展过程、学习技能、环境需求、交互性效应等几方面的抽象性评价。其次,对学习不良儿童的社会性发展的研究主要集中在社会交往、社会行为、社会认知等几方面。例如,研究发现,家庭资源对学习不良儿童的社会性发展影响很大,且存在因果关系,作者同时还提出了合理配置家庭资源的建议。又如,研究发现,学习不良儿童的信息加工特点和元认知成分有其特殊性,为下一步有效地实施教育干预提供了心理学基础。再比如,对学习不良儿童的语言、数学、归因、情绪表达规则等方面进行了心理学的研究,使得教育干预目标与手段的具体化成为可能。此外,俞国良教授还一再强调,对学习不良儿童所适用的非正式评价,实质上是一种教学评价,在具体鉴别时要非常小心谨慎,不能对儿童乱贴标签,而应该体现出学术的人文关怀、教育的人文关照。

6月1日,山东省沾化县富国街道田家村的留守儿童,被邀请到村委会办公室,集中度过了一个快乐的“六一”儿童节。针对本村外出务工人员多,造成留守儿童、老人较多的实际,富国街道田家村采取多项措施,帮助他们解决各种困难,让他们感受到大家庭的温暖。本报通讯员 陈方明、方涛 摄影报道

我国研究生人数已达100多万,在规模上已进入世界研究生教育大国行列。但是,我们也必须清楚地看到,我们的研究生培养机制是在原有的计划经济体制下形成的,和我们现在逐渐完善的社会主义市场经济多有不相适应的地方。研究生培养机制改革是顺应研究生教育从规模发展向内涵发展转型的重要举措,也是激发研究生学习动机、建立研究生教育激励机制、促进研究生教育公平、提高研究生教育效率的重要举措。

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可结合梭罗的生平来看,对他所提倡的“另一种生活”,你不禁会心生疑虑:除了兄弟俩一起短暂地暗恋过一个女孩子外,梭罗一生未娶,44岁时即病故了。让一个现实生活简单甚至残缺的人来设计“理想的生活”,对他给出的答案是不是要慎思之?梭罗在瓦尔登湖畔的所谓“诗意栖居”,似乎为他所提倡的“另一种生活”提供了现实的支撑。可他也就住了两年三个月啊,既然是“理想的生活”,咋不一直“诗意栖居”下去呢?两年三个月就够了吗?更应该注意的一点是,人的理想生活或诗意栖居,应该是充分体现着人的能力和尊严的。可梭罗这样一个连自己的基本生活都无法维持的人,一个仰仗主人鼻息的寄食者,竟然也来为人们设计理想生活和诗意栖居了?

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